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“以读促写,读写结合”教学策略探究
由 编辑 liuz 发表于 2020-07-31  浏览
  运用“以读促写,读写结合”的教学策略,把阅读与习作有机结合起来,能有效提高小学生的阅读与表达能力,从而提升学生的语文素养。
  一、“以读促写,读写结合”教学策略的内涵
  在“以读促写,读写结合”的教学策略中,“读的训练”是学生在对阅读产生浓厚兴趣的前提下进行的。当学生对阅读内容产生了兴趣,就会主动记忆,这些内容便会形成材料储存在其脑海中。这样,习作时便可以随时调用。“写的训练”,是指学生有了一定阅读的量后,通过自己的加工、提炼,将自己的思想以文字的形式表现出来。
  二、“以读促写,读写结合”教学策略的意义
  (一)课程标准的需要
  《语文课程标准》指出:“语文课程致力于培养学生语言文字运用能力,提升学生的综合素养。”为了达成这一目标,小学语文教学采用“以读促写,读写结合”的教学策略是非常必要的。纵观小学各学段,学生阅读的兴趣越浓,习得的表达方法越多,习作水平就越高。由此可见,“以读促写,读写结合”的教学策略,能有效提高学生的阅读、习作能力,从而达成课程目标。
  (二)课程改革的需要
  部编小学语文教材增加了学生的阅读量,还专门设置了习作单元,增设了“词句段运用”和“快乐读书吧”。与以前的教材相比,这些栏目的增设,就是要求小学语文教师引导学生夯实阅读和习作的基础,为学生的终身发展铺好路。此外,近几年的高考也证明了“得语文者得天下”这一事实。所以“以读促写,读写结合”的教学策略是适应课程改革需要的一种教学模式。
  三、“以读促写,读写结合”教学策略实施方法
  “以读促写,读写结合”的教学策略,既能激发小学生的阅读兴趣,更能有效地促进小学生习作能力的提升。下面我简单谈谈采取这一策略的具体方法。
  (一)强化意识,培养习惯
  在语文教学中,我们有意识地将阅读教学与习作教学有机地结合起来,在教学中培养学生读写结合的意识,培养学生勤动眼、勤动口、勤动手的良好读写习惯。例如,我每学期都会发给学生一个“日积月累”的小练笔本,让学生们在阅读的时候记下好词佳句、好的段落;每周一次小练笔,鼓励学生们在小练笔时尽量多用自己阅读时积累的内容;每月在班级展示一次,通过练习下来,逐步提高写作能力。长期坚持,学生们逐渐养成了积极主动阅读的习惯,还能将读到的内容恰当地运用到习作中。
  (二)深挖教材,习得方法
  课文就是最好的习作范例。在教学过程中,教师要充分利用好教材,引导学生学习细致观察、合理分析、表情达意的方法,并将之运用在自己的习作中。例如,老舍的《猫》这一课,整篇文章都采用了拟人的手法来写,作者对猫的喜爱之情跃然纸上。教师在指导学生学习拟人手法的基础上,让学生们采用这一修辞手法来描写自己喜欢的小动物。
  其次,不同的文体要采用不同的写作方法。例如,我和学生阅读习作例文《鲸》《风向袋的制作》这两篇说明文时,就特别注意引导他们对照批注和课文内容,进一步了解文中的说明方法,在此基础上让学生进行二次习作,并在自己的习作内容旁边批注好相应的说明方法。学生们的二次习作显然清楚明白了许多。例如,我班心怡同学笔下的《猫》中就有这样一段:“猫吃东西时不像狗那样狼吞虎咽,而是先优雅地坐下来,低头闻一闻饭菜的味道,再伸出舌头轻轻地舔一丁点儿食物,然后微微伸一伸脖子慢慢地咀嚼。吃完饭后总是用舌头舔一舔自己的梅花掌,优雅极了!”按照教师的指导,她还在自己二次习作的空白处做了旁批。以课文为范例,引导孩子们“以读促写”,定能达到阅读与习作能力双向提高的效果。
  总之,每一篇课文中都有多个习作点,教师可根据需要进行提炼教学。对于语文教学,教师虽然在教材的处理上各不相同,但教学的目的是一致的——深挖教材,以读促写,读写结合,重在运用,尽展教学艺术之美。
  (三)课外阅读,夯实读写根基
  1.推荐读物,做好读书笔记。
  在实施“以读促写,读写结合”教学策略的过程中,教师要积极开辟第二课堂,提高学生阅读和写作的能力。比如,我们班的学生常常利用课外活动的时间或者假期阅读《狼王梦》《世界未解之谜》《格林童话》《西游记》等书籍。新学期开学,学生们就捧着自己的课外书和读书笔记让老师批阅,或者和同学之间交换图书,并交流读书心得。学生们在阅读中积累的知识,为提高学生的习作能力奠定了坚实的基础,为学生读写能力的有效提升开辟了广阔的天地。
  2.榜样示范,激发兴趣。
  《语文课程标准》指出:“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”为了逐步达成这一目标,今年暑假,我就与本班的学生们共读了两本书《窗边的小豆豆》和《城南旧事》。我把每次阅读的感受写下来,发在班级群里与孩子们一起分享,不仅增进了师生间的情感,同时也促进了学生们读写能力的提升。
  总而言之,小学语文教师要主动创新“以读促写,读写结合”的教学策略,将阅读和习作有机地结合起来,引导学生多读多写,以读促写,从而在大量的语文实践中全面提升学生的语文综合素养。
  (作者单位:重庆黔江区石家镇中心小学校 王京生)