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农村小学低段识字教学的思考
由 编辑 liuz 发表于 2020-07-31  浏览
  摘要:识字是小学生从口头语言过渡到书面语言的桥梁,所以识字教学关系到小学生听、说、读、写能力的发展,甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。本文将对农村小学低段识字教学的现状和开展识字教学的有效方法两个方面作简要分析和思考。
  关键词:农村小学  识字教学
  识字是学生阅读、写作和交流的基础,学生识字量的多少会对学生的学习能力产生深远的影响。因此,在小学低段,识字教学是语文教学的重点内容。
  由于农村的实际情况,刚入学不久的农村学生想要完成新课标对小学低段学生识字量的要求,是有一定难度的。因此,本文重点探讨农村小学低段识字教学存在的问题以及开展识字教学的有效做法,以期改进农村教师的教学方法,促进学生识字量的扩大。  
  一、 农村小学低段识字教学面临的现状
  (一) 学生基础较差
  农村孩子从小接受不到良好的教育,即使有的孩子上过幼儿园,但幼儿园的师资和环境与城镇相比也有较大的差距,导致农村地区的孩子语文基础普遍不高,如果采用阅读课文的方法让他们去认识生字,往往很困难。因为孩子们在阅读一篇课文时,发现大部分的字都不认识,很容易产生畏难情绪。因此,这个方法是行不通的,应该充分考虑农村学生的实际情况,改进教学方法,让孩子对识字产生兴趣。
  (二)教学方法落后
  农村的教育资源有限,教学设施设备简陋,教学方法单一。多数教师采用的方法是将课本上的生字一 一抄写在黑板上,然后教学生读,教学生记,机械地让学生学习生字。显然,这种教学方式所获得的效果是不理想的,很多学生都会觉得课堂太枯燥,对认识生字没有什么兴趣,仅仅是跟着老师的节奏完成任务。跟着老师不停地朗读黑板上的汉字,从表面上看好像大家学习的积极性很高,但实际上一节课结束后,孩子们真正掌握的汉字量少之又少。
  二、 农村小学低段开展识字教学的有效方法
  (一) 充分应用多媒体技术
  教师首先要充分认识到学生学习汉字的重要性,学生只有掌握了大量的汉字,才能进行无障碍阅读,从而了解自然、了解科学、了解社会。其次要想尽一切办法,将现代信息技术运用到识字教学上,以它的“形、声、光、色”等特点,来实现教学过程的生动化、立体化,积极调动学生的参与意识,完成从传统教学模式向现代型、创新型教学模式的转化。《语文课程标准》指出:“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学的效率。”在课堂上应用多媒体技术,不仅能让学生多学生字,还能有效地将识字、阅读、写作有机地结合起来,让学生在形象生动的教学情境中去识字,从而提升学生的语文能力。  
  (二) 激发学习兴趣
  兴趣是学生学习的兴奋剂,学生有了兴趣,才会有想要进一步学习的动力,才会在学习过程中变得越来越主动、投入和专注。这样不但可以让学生取得良好的学习效果,还能够培养学生顽强的意志。
  汉字是我们的“根”,我们的“魂”,学会书写汉字是我们每一个中国人都应该做到的。身为社会主义事业接班人的小学生更应该认识汉字,学好汉字。而学好汉字最重要的基础就是对汉字有兴趣。因此在教学过程中,老师一定要想尽办法激发学生学习汉字的兴趣。激发学生学习兴趣的方法有很多:可以采用多媒体课件教学来激发学生的兴趣;还可以根据学生喜欢听故事、讲故事等特点来激发学生学习汉字的兴趣;也可以制作一些带有小故事的卡片,分发给学生阅读,让学生在阅读故事的同时巩固学习过的汉字,并认识一些生字。当遇到卡片上有不会的汉字时,教师还可以鼓励孩子与其他同学讨论。这种小组讨论的学习方法,不但能够提升学生的识字量,还可以培养学生的团队意识,进而提高识字教学效果。
  总之,由于农村地区的学生学习基础差、教学资源贫乏等原因,识字教学会遇到诸多困难。为了更好地完成识字教学任务,学习祖国先进文化,培养学生从小爱学习、会学习的良好习惯,学校应尽可能地改善教学条件,做到与时俱进;教师应主动采用先进的多媒体技术教学,同时想尽一切办法激发学生的学习兴趣,从而提高识字教学的效果。
  (作者单位:重庆秀山自治县美沙小学 吴会)
 
参考文献:
[1] 章师亚.识字教学:几多欢乐几多愁——关于农村小学识字教学效果的调查与思考[J].
浙江教育科学,2007.
[2] 张众会.如何搞好农村小学低年级学生的拼音识字教学[J] .学周刊,2013.